•  

.: TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ :.

Eğitimde kaliteyi arttırmak, nitelikli çalışan yetiştirilmesini sağlamak, katılımcı çalışmayı, takım ruhuna sahip olmayı aşılamak, iletişimi arttırmak, misyon ve vizyonu paylaşmak, müşteri memnuniyetini arttırmak, hedefe kısa sürede ve daha etkin yöntemlerle ulaşmak amacıyla okulumuzda, Toplam Kalite Yönetimi çalışmaları başlatılmıştır. Bu doğrultuda Öğrenci memnuniyeti, veli memnuniyeti, ve çalışanların memnuniyeti anketleri yapılarak değerlendirmeye alınıp iyileştirme çalışmalarına başlanacaktır. TKY İlkeleri doğrultusunda öğrencilerimizin, velilerimizin ve kurum çalışanlarının, değerlendirmeleri, bundan sonraki çalışmalarımızda da dikkate alınarak, okulumuz "Daha İyi Eğitim" felsefesiyle hizmet vermeye devam edecektir.

Eğitim Öğretim etkinliklerinin farklı düzeylerde ve alanlarda gerçekleştirilmesi nedeniyle kalite göstergeleri de amaca ve alana göre değişmektedir.

Okullarda temel kalite göstergeleri;

1. Öğretmen

Okullarda öğrenciyi en çok etkileyen öğe öğretmendir. Bu nedenle büyük sorumluluğa sahiptirler. Öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılama, bilgi ve teknolojideki gelişmeleri anlama ve öğretimi buna göre planlamada yeterli olabilmesi için öğretmenler, gelişmelere, yeniliklere açık olmalıdır.

Toplumsal gelişmeler ve beklentiler doğrultusunda öğretmenin bilgi aktarma rolü yerini rehberliğe, yol göstericiliğe bırakmaktadır. Teorik bilgilerin uygulama ile desteklenmesi, güncel konuların izlenmesi ve kullanılması, derse gönüllü katılımı sağlama, ılımlı destekleyici bir tutum gösterme, sınıfta etkili bir öğretim yapılmasını sağlayacaktır.

2. Öğrenci

Öğrenciler, eğitim sisteminin hem girdileri hem de çıktılarıdır. Öğretmenden doğrudan etkilenen öğrencilerdir. Öğrenci okulda sadece çeşitli bilgi beceriler değil, değerler, görüşler ve davranışlar öğrenir ve bunlar öğrencinin kişiliği üzerinde bilgi beceriler kadar etkilidir. Öğrencilerin kalitesi, kendi çabaları ile öğretimden elde edilebilecek en üst düzeyde faydayı elde etme uğraşlarına bağlı bulunmaktadır.

3. Fiziki Ortam ve Teknolojiler

Bir eğitim ortamı, eğitim etkinliklerine dolaylı yada dolaysız katkıda bulunan öğretmenden veliye, yöneticiden hizmetliye, araç-gereç, bina, tesisler, atölyeler, derslikler, labarotuvarlar vb öğeleri kapsayan kaynaklara kadar oluşan bir bütündür. Kalite üzerinde en önemli etkenlerden biri olan eğitim ortamında kullanılan teknolojilerin çağa uygunluğu, çok önemlidir. Fiziksel yapı ve sınıfların tasarımı, üst düzey becerileri öğrenmeye uygun olmalıdır.

4. Yönetici

Yönetici, örgütsel gelişmede temel öğedir. Okullarda yöneticilerin, öğretimin kaliteli olması için yapacakları en önemli katkı, öğretim kadrosunun moral düzeyini üst seviyede tutmak, çalışma isteklerini artırmaktır. Okuldaki iş disiplinini sağlayarak verimin artması yolunda öğretmene yardımcı olmak gerekmektedir.

Okul yöneticisi bir yönetici olmaktan çok bir öğretim lideri olarak etkinlik göstermelidir. Okulun asıl işlevinin farkında olma, okulun amaçlarını personele yorumlama, öğretmenleri sınıflarında ziyaret etme, onlara rehberlik yapma ve destek verme, öğretimin kesintiye uğramaması için gerekli önlemleri alma vb yöneticilerin temel uğraşı olmalıdır.

Kendi okullarının başarısı yolunda açık bir vizyona sahip okul yöneticileri, bu vizyonu iletmek için çalışır. Kendi öğretmenlerinin ve diğer takım arkadaşlarının okullarındaki kaliteyi geliştirmedeki çabalarını destekler.

5. Program

Eğitim programları, okulun tüm etkinliklerinin odak noktasını oluşturur. Eğitim programlarının niteliği, okulun tüm etkinliklerinin niteliğini etkiler. Uygulanan öğretim programları, oluşturulan ders programları ve içerikleri, öğrencinin kapasitesi ve yeteneklerine uygun olduğu ve öğrencinin ilgi ve ihtiyaçlarına hitap ettiği oranda başarılı olur. Bu anlayışa göre kalite arayışına giren okullar programlarını çağdaş hale getirmek için öncelikle bilişsel, duyuşsal ve devinimsel davranışlar olarak hedeflerini belirlemeli, bu hedefleri davranışa dönüştürerek sistemin bir ürünü olacak olan öğrencilerin kazanmaları gereken davranışlar ortaya koymalıdır. Öğrenci merkezli öğretim, eğitim programının zeminini oluşturmalıdır.

Öğretim programları, güncel, çağdaş ve uygulanabilir olmadıkça kaliteden söz etmek mümkün olmayacaktır.

6. Değerlendirme

"Ölçemediğiniz ve değerlendiremediğiniz hiç bir şeyi yönetemezsiniz; çünkü yöneteceğiniz şeyin ne olduğunu bilmiyorsunuzdur." anlayışından hareketle, eğitim sistemi içerisinde, öğretimi yapılan alanların, genel ve özel hedeflerini yoklayabilmek için ölçme araçları geliştirmek ve geliştirilen bu ölçme araçları ile öğrencilerin hedefleri ne oranda başarabildiğinin belirlenmesi gereklidir.

Eğitim devam ederken öğrencide tespit edilen eğitim eksikliklerinin erken teşhisi, önlem alınmasını kolaylaştırmaktadır. Başarı derecesinin bilinmesi ve başarısız olanların tespiti ise ancak ve ancak öğrencide meydana gelen davranış değişikliklerinin ölçülüp değerlendirilmesi ile mümkün olmaktadır.

Öğretimi yapılan alanların değerlendirilmesinin yanında, okul performans kriterlerinin de (öğrenci-öğretmen-veli-kurumsal kimlik) değerlendirilip kalite göstergeleri olarak hizmete sunulması gerekmektedir.

EĞİTİM KADROMUZ                                                                                                                                                        ◄GERİ